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批评也是一种艺术

在我的工作中也发生过一个小故事，一次美术课上，一个小朋友哭着告诉我同桌在她的画上画了一条线，当时我一听，特别的生气，因为这个小朋友是我们班特调皮的一个男孩，经常惹事，我心里想好好的批评他一顿，可是，当我看到他低垂的小脑袋时，我又不忍心了，我请他把他乱画的这条线修改一下，和小朋友商量一下，添画成画里的东西，他点头答应了，告状的小朋友也不哭了，两人开始讨论着该画什么。

这件事让我明白了，同样是批评，我们也可以处理的艺术点。那么，在批评时我们该注意什么呢？

一、怀有一颗爱孩子的心

法国教育家卢梭说：“凡是缺乏师爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分自由地发展，只有真心实意地去爱学生，才能够精雕细刻地去塑造他们的灵魂。”在和孩子们相处的点点滴滴中，我们需要理性的分析，有时候也要“糊涂”一点，这种“糊涂”的爱，是一种谅解、宽容。他淡化了教育的痕迹，“润物无声”地让孩子感受到老师含蓄地批评，去没有伤害孩子幼小的心灵。

二、客观公正、实事求是地对待每个孩子

我们要善于发现孩子身上的优点，并且适时地“放大”这些优点，学会欣赏孩子，善于从一些小事甚至是错事中挖掘他们的优点。另外，在批评孩子时，我们还要就事论事，不要将孩子以往的过错一次次地搬出来说。

不要用“有色眼镜”看孩子，尤其是平时表现不太好的孩子，教师的态度也会直接影响孩子的行为，如果教师让孩子有不被喜欢的感觉，或是让孩子觉得自己不是好孩子，孩子有时就会有“破罐破摔”的情绪，产生逆反心理，这样很不利于我们的教育。我们要用发展的眼光看待孩子。

三、注意批评的场地、时间

虽然我们的教育对象是一群3——6岁的孩子，但他们也有独立的人格，也有被尊重的需要，因此，我们在批评孩子时要选择合适的地点和时间，尤其切忌在集体面前大声训斥孩子，这样一是会大大地挫伤孩子的自尊心，另一方面也会影响集体活动的开展。当孩子犯了错误后，我们可以私底下进行教育。但有时候，如果孩子的错误我们不处理会直接影响其他孩子时，我们就该适时处理一下了，总之批评要做到尊重孩子，以不伤害孩子为前提，另一方面，不要影响到其他孩子。

四、让孩子学会评价与自我评价

我们可以在故事、情境中引导孩子进行评价，通过对他人行为的评价提高自身的认识，例如，们想让孩子知道哪些行为危险时，可以让幼儿看一些危险行为的图片，让孩子议一议这些行为对不对，通过这种方式，提醒孩子这样的行为是不对的，形成自身的认识。孩子年龄稍微大点后，我们还可以引导孩子自我评价。

在我们教育孩子的过程中，鼓励、表扬不可少，但合理的批评也不能少，只要我们注意批评的方式方法，从关爱孩子的角度出发，以情动人、以理服人，批评也能发挥积极的作用。

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批评也是一种艺术

历史的车轮刚刚进入2010年，在美丽的介子山庄，我校领导班子和教师代表就在介子山庄隆重举行了教代会和学校发展研讨会，共谋学校发展大计。在会上聍听了区教科所彭主任专门为我校进行研究的《论师生情感交叠与教学质量的关系》报告，让人受益非浅，有感而发。

教学质量是学校的生命线，我校近几年教学质量一直是时上时下，只能说是基本能完成教育局下达的任务，但是每年都是心惊胆战，没有质量的学校是没有发展的学校，现在学生在校的时间可以说是饱和了，教师教学也是加大了力度，但教学质量没有质的飞跃，问题出是哪儿呢？学校正处在第一次创业和第二次创业过渡时期，第二次创业比第一次创业的困难还要大，第一次创业往往是大家为了丢掉落后的帽子，齐心协力；取得了一些成绩，第二次创业时很多人会安于现状，没有了第一次创业时的进取精神，没有了第一次创业时的干劲。第一次创业可以说是追求发展，那么，第二次创业就是追求卓越。要想追求卓越就要有与众不同的地方，就要有过人之处。每个学校学生的智商大致是相同的，如何在智商相同的情况下使我校的办学水平和教学质量提升呢？现在都说学生难教，学生难管，教书时间长，太累；学生学习任务重，精神压力大，师生关系紧张，如何让教师乐教，学生乐学呢？面对着一个又一个问题，我想彭主任的报告给了我们一个很好的答案，有心的教师一定能领会出师生情感的投入是条好路子。

彭主任从什么是情感、情感的分类、初中生的情感发育特点、教师与学生情感现状的差异、怎么引导学生的学习情感定向发育、师生情感交叠对教学质量的影响六个方面为我们阐述了师生情感交叠与教学质量的关系，这种关系是正关系，当师生情感交叠顺畅时，教学质量也会随之上升，师生情感对立时，教学质量也随之下滑。

为了钱去创业，那是很肤浅的目标，而且往往这些创业者不会取得成功。这是星巴克CEO的感悟。它告诉我们，把学生的分数做为目标也是很肤浅的，我们应把学生的终身发展做为教师的目标，因为教育是培养人的行动科学，学生首先是人，一个能正常表达自己思想、能正常流露自己情感、有健全的人格的人。在此基础上培养学生乐观、积极、向上的精神，师生交流和谐，生生关系融恰，学生就会乐学、上学。学生的分数自然会有质的飞跃，学校的办学水平和教学质量会有很大的提升，教师和学生的成熟感自然产生，这样教师和学生是乐教、乐学。校园一幅和谐的画卷。

报告告诉我们，利用人的情感来影响学生，比如培养学生道德感让他们知道什么是大家推崇的，什么是大家厌恶的；培养学生理智感让学生知道什么能做，什么不能做；培养学生美感，使学生知道什么才是美，让学生在美中受到熏陶。

当然，初中生的情感发育是不健全，有其特点，青春期的学生自我意识觉醒、由以前的经验型向理论型转化、社会性增强，有了精神的需要，但是也有情绪易于波动，闭锁心理带来的孤独和苦闷以及第二性特征所带来的烦恼。这个时候的初中生更需要教师的理解和帮助。造成师生关系紧张原因很多，其中教师的批评是最主要的，在教师与学生关系中，教师是能动者，学生是被动者，师生关系的调节主要是依靠教师，如何让教师的批评学生喜欢接受呢？现在，我就教师在批评学生这个方面谈谈自己的想法：

1、树立师生平等的思想，很多时候都是教师要求学生干什么？学生能理解，这是学习的需要，但是师生在人格上是平等的，当学生犯了错误时，教师应批评学生这个事做错的地方，下次应该用什么方法才是正确的，不要上升到人格层面。

2、对学生的犯的错误，不同的错误要的不同的对待，学生的错误分很多种，有非主观错误，有主观非恶意错误，有主观恶意错误。对于非主观错误要原谅，对主观非恶意错误有必时提醒，主观恶意错误要批评并要求改正。

3、批评学生不要定性，因为学生是发展的，要用发展的眼光看待学生，要对学生留有改过的空间和时间。

4、批评学生时应先表扬学生的长处，再指出其不足，希望他也能某个方面有所进步，这样学生易于接受，也愿意改正。

5、初中生有较强的自我意识，应注意批评的场所和批评的时间，以及批评的力度。

6、批评学生时，学生表现出烦躁的情绪，因为青春期也是烦躁期，学生有逆反心理，所以教师应有更大的忍耐和爱心。

总之，就是批评也要让学生知道教师是为他好，让学生容易接受，并认识到自己错误，从而改正错误。

批评也是一种艺术。

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批评，教育的一种艺术

前不久，看了一篇文章，上面讲述了黑龙江省尚志中学的一位女学生，本来成绩十分优秀。因为经常迟到被班主任叫到教室外面批评，久而久之，由于批评的次数多了，同学们都认为该女生是一个顽固不化的“老油条”，使该女生越来越不爱学习，迟到的次数越来越多，最后因精神负担过重，竟患上了精神分裂症，最后在家中自杀身亡。一条年轻的生命就这样消逝了，永远离开了这个美丽的世界。也有这么一条消息，一位在事业上非常成功的知名人士十分感慨的对采访他的记者说：“我今天的成功完全要感谢我的一位老师，是他的一番批评让我恍然大悟。”

一位老师的批评让一条年轻的生命消逝，一位老师的批评让一位迷途的孩子迷途知返，并成为成功人士。同样是批评，为什么效果有这样大的反差呢？这不得不让我们每位教师深思。批评的效果其实完全取决于教师批评的艺术。对于学生我们要针对学生的特点，开展不同的批评。如对于自尊心特别强的学生偶而犯的错误，我们完全可以像谚语中说的“响鼓不用重捶”，可以对他开展轻描淡写的批评，并要注意说话的语气不要太重。对那种大错不犯，小错不断的学生批评要让他认识的错误的危害，批评要让他心服口服。当然，批评的尺度要老师自己根据具体情况而定。

总而言之，教育的作用不仅是传授知识，而是激励、唤醒、激发学生的潜能。而好的批评就能让学生迷途知返，能让学生上进，能激发学生的潜能。好的批评就完全取决于我们每位教师。这里，在引用亚里士多德的一句名言——国家的命运，有赖于青年的教育。而青年的教育，有赖于我们每位教师。在此我呼吁，每位教师都要讲究批评的艺术，不要让学生成为我们口下的亡魂。

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