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篇一：课改后的感受

应该说课改对我们有益无害，没有什么后顾之忧。

有些同学会问，课改后会不会不习惯呢？我可以直接回答你，不会，因为课改后，学习的内容更加简单，让人更容易理解。

以前我们就像个小孩一样要等着“喂”，但课改以后我们学会了自己“吃”，更能去体验自己学到的知识。

以前学习时只限于个人的思考空间，有些不明白的地方也不能及时突破，现在，每个同学都大胆发言，和大家交流，这样也就把不会的地方弄明白了，提高了学习效率，让我们把知识掌握的更牢固了。

另外上课时，老师都会把有关知识与实际联系在一起，通过事例让同学们理解的更加透彻。同学们对此好像很感兴趣，都集中精神的听着，这也让我们把知识掌握的更牢固，在不知不觉中养成了了良好的行为习惯。

通过课改，同学们都对自己与有了信心，每个人都自主学习，把自己的发现与大家交流，这样大家也就学到了知识。

我们不妨把课改看作是我们人生中的一个转折点，从中我们学到了许多。

篇二：课改感受

在教育战线上，我已工作三十一年啦。三十一年的教育教学实践，成就了我的人生，丰富了我的经历。下面就课堂教学改革，谈谈自己的体会。

一、课改，课堂还给了学生

在传统教学的课堂上，我是演讲者，学生只是听众，学生并没有真正融入到课堂上来，只是一味地为了完成每节课40分钟的枯燥时光，被动地学习，教学效果不理想，学生能力得不到培养。

在今天课改的课堂上，我是组织者，我是参与者，学生是主人。在课堂上，学生自主学习，去获取科学知识；学生合作探究，去探究科学秘密；学生展示自我，展示自我风采。一位学生曾对我说：“舒老师，我以前胆小，不敢发言，学校实施课改后，我的胆子大了，敢于在同学们面前，展示自己的风采啦１是的，课改，课堂还给了学生，学生是课堂上学习的主人，学生在课堂可以自主学习，可以与人交流，可以展示自己的才华，可以跟他人合作探究这样的课堂，就是学生最喜欢的课堂。

二、课改，课堂成就了学生

课堂教学是关注学生发展的过程，教学是让学生获得真实的学习过程的体验，教学是师生间的“沟通”与“合作”，教学是教师引起、维持或促进学生学习并有所行为的磁场，教学的魅力在教师，更在学生，课堂教学的改革，能促进高效课堂的生成，高效课堂的生成，更能成就学生、促进学生多方面素质的提高。

1、课改，促进学生养成了良好习惯。自从开展课改以来，四年级五班的学生表现让我感到很满意，当我说到“目光”的时候，学生能在2秒内“聚焦”过来，倾听老师的讲解，或倾听学生的发言、质疑。他们已经养成了很好的学习习惯、守纪习惯、倾听习惯、质疑习惯、作业习惯。

2、课改，促进学生展示自我才华。以四年级五班学生为例，全班共分成9个小组。课堂上，当我说请一个小组展示时，9个小组的学生都把手举得高高的，都想展示自己的才华，学生的自信心得到了培养。

3、课改，促进了学生大胆质疑。刘俊良老师在五年级一班上《昼夜交替现象》一课时，要求学生用实验验证可能形成地球上的昼夜交替现象，有一个小组大胆质疑，提出了自己的想法。学生在汇报时说：“太阳在运转，地球围绕太阳运转，如果地球的运转速度和太阳的运转速度一样，地球上就不会形成昼夜交替现象；如果地球的运转速度和太阳的运转速度不一样，地球上就有可能形成昼夜交替现象。”这样的大胆设想，使我们老师都没想到的。

4、课改，培养了学生的能力。韩淑慧老师在四年级八班上科学达标课《营养要均衡》，在合作探究时段，老师让学生配制一天的食物。学生们都能在几分钟内配制好自己一天三餐的食物，并能做到营养均衡。学生的能力得到了很好培养，课堂达到了高效的效果。

三 、课改，教师收获了幸福

没有过多的讲解，没有刻板的分析，有的只是师生之间情趣盎然的课堂对话；不要简单灌输，不再被动要求，而是引导学生去发现，探索知识；更强调激发学生的兴趣，开掘学生独立思考的能力，注重营造轻松快乐、充满趣味的课堂氛围；更强调知识与社会生活的密切联系，更关注学生的心灵感受。

原来的我，备课、做实验准备、上课，恨不得自己能成为学生，帮他们去学习，教学效果不是很好。现在的我，按照课改的模式上课，让学生自主学习、合作探究、自我展示、自我评价，学生学习的积极性高了，参与交流的学生自觉了，展示自我才华的学生多了，课堂上质疑的学生多了，有些疑难问题学生可以自己解决了，老师只是课堂教学的组织者和参与者，只有在学生遇到重难点时点拨强调就可以了，一堂课下来，再也不觉得那么累了，而看到学生的进步却感到无比幸福。所以说，课改，教师收获了幸福。

篇三：课改感受

新一轮的课程改革犹如一场世纪春雨，洒向广大教师的心田。一切都是充满朝气，一切显得生机勃勃。作为参与课改实验的教师，我是幸运的，又是充实的。我和其他老师一起边学习边实践边反思，一路走来，有“山重水复疑无路”的迷茫，更有“柳暗花明又一村”的惊喜，有面红耳赤的争论，也有挑灯苦读的宁静。细数起来，自己在课改中的收获还真不少。

收获一：蹲下身来，放飞学生的灵性

记得刚参加工作那几年，自己也没想那么多，只是和多数老师一样，课堂教学方法主要以教师的讲授为主，如果学生有不良表现，批评是最常用的方法。新课改了，再不能穿新鞋走老路。于是，我与学生一起商量确定教学内容和形式，一起研究布置作业，一起解决学习、生活中的难题。面对不同的孩子身上表现出来的不同问题，我也总乐于在课外通过谈话、家访等措施加以解决。人们说，蹲下身来，你会发现一个美丽的世界。是的，尊重孩子，了解孩子，热爱孩子，与孩子交朋友，用真情换真情，用激情调动激情，才能真正达到“用人格塑造人格”的育人境界。

收获二：走进生活，感受课堂的精彩

新课程要求我们教师有强烈的资源意识，要充分开发和利用各种资源服务教学。要充分联系孩子的生活经验，让孩子在生活情境中发现问题，分析问题，解决问题。将生活引入课堂，已成为我课堂教学的新追求。是的，生活是丰富的，是多样的，将生活视为我们的教学资源，我们会和孩子们一样收获智慧和快乐。

收获三：快乐课堂，我和孩子们共同的舞台

新课改要求我们教师要切实转变观念，树立学生为主体的现代教学观，要着力转变学生的学习方式，引导学生自主探究，合作学习。在这一理念下，过去课堂上教师搞一言堂的做法是行不通的了。于是，我不断调整自己的教学方式，变精细预设教学每一个环节为粗放地设计大致的教学流程，把重点放在关注学生学习的状态上，放在引导学生质疑，解疑，实践，体验上，给学生时间，让他们去读去悟，去讨论交流，去质疑问难。现在我的语文课堂，学生读书交流的时间多了，实践感悟的机会多了，质疑问难的勇气有了。课堂上情思泉涌的孩子们的一个个发现令我惊叹不已。

收获四：关注发展，多一把评价的尺子

人们说，多一把评价的尺子，就多出一批人才。对多元智能理论的学习、领悟让我们认识到在老师的心目中，不该有好生差生之分。老师所要做的不是甑别谁优谁劣，而是要不断创造条件促进孩子的发展，帮助孩子解决发展过程中遇到的困难。只要孩子尽力了，进步了，是快乐的，健康的，就是我们教师的成功。

要说收获，可以说还有很多，比如认真对待教育的每一个细节，让自己的教育充满智慧；参与课题研究，提高自己的科研水平；撰写教学反思案例，提升教育艺术等等。所有这些，都让我对自己的专业成长有了重新的定位，做一个“科研型、学者型教师”是我的目标。

总之，课改让我收获了付出后的甜蜜，体验到做教师的快乐。课改实践，让我真真切切地感受到：课改，原来如此美丽！沐浴在课程改革的春雨里，我看到自己在前进路途中留下了一行行深深浅浅的印迹，在与学生的愉快交流中，我成长着；在同伴的互助下，在不断的反思中，我成长着；在一个个教育教学随笔中，我成长着……时时感受着课改的精彩。

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